Section: Normale primaire
Codification: EVAP2
Evaluation des apprentissages
Enseignant(s) :

Volume horaire : 30
Pondération : 56
Activité obligatoiore : Oui
Année académique : 2018-2019
Place de l'activité d'apprentissage dans le programme
Articulation avec d'autres activités d'apprentissage
  • Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis

  • Activités d'apprentissage complémentaires

    - AFP
    - Ouverture de l'école sur l'extérieur
    - Psychologie des apprentissages

Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant devra :
- identifier les attentes du prescrit légal et expliciter le pourquoi de certains changements attendus dans nos pratiques (lutte contre le redoublement)
- identifier différents acteurs (OCDE ; commission de pilotage, ...) qui imposent ou proposent aux états, aux systèmes scolaires et aux écoles différentes évaluations.
- situer les évaluations en Fédération Wallonie-Bruxelles (épreuves nationales et internationales) et sera capable d'en donner les objectifs.
- analyser les épreuves CEB/CE1D dans leur contexte et d'en donner les objectifs.
- lire correctement les Socles de compétences et de s'y référer pour la construction de ses évaluations.
- définir le terme docimologie et d'en donner son utilité.
- définir une compétence et d'identifier les différentes phases d'une évaluation de compétence.
- porter un regard critique et réflexif sur des outils concrets d'évaluation.
- définir critères et indicateurs, de donner des exemples et de concevoir une évaluation critériée.
- analyser certaines causes des erreurs des élèves.
- distinguer et définir les différents types d'évaluation.
- comprendre les systèmes d'évaluation à privilégier en fonction du contexte.
- concevoir des épreuves d'évaluation appropriées
- poser un regard critique et réflexif sur les différents types de communication des acquis des élèves.

Contenu

- Les différents enjeux de l'évaluation.
- Les différents types d'évaluation.
- Les trois temps de l'évaluation. Des stratégies et des outils pour évaluer.
- Les différents acteurs intervenant au niveau de l'évaluation.
- Différents concepts et notions relatifs à l'évaluation (portfolio, auto évaluation, auto-correction, grille critériée, ...)
- Des pièges de l'évaluation
- Le statut de l'erreur
- L'évaluation des compétences
- Les évaluations externes.

Le cours suggère une participation active des étudiants par des moments d'analyse et de synthèse. Différentes mises en oeuvre seront proposées: - travaux en sous-groupes - travaux individuels - tables de discussion De plus, il sera enrichi par des exposés, commentaires de l'enseignant Des supports audio-visuels (site web) serviront de point de départ à des réflexions, des discussions.
Méthodes d'enseignement-apprentissage mises en oeuvre

Le cours suggère une participation active des étudiants par des moments d'analyse et de synthèse. Différentes mises en oeuvre seront proposées:
- travaux en sous-groupes
- travaux individuels
- tables de discussion
De plus, il sera enrichi par des exposés, commentaires de l'enseignant
Des supports audio-visuels (site web) serviront de point de départ à des réflexions, des discussions.

Modalités d'évaluation de l'activité d'apprentissagee
Septembre - JanvierSeconde Session
ExamensExamen écrit avec items à correction objective ( Vrai ou faux avec justification, QCM) et/ou avec avec items à correction subjective (questions à court développement)Session identique à celle de janvier.

Pondération en % par rapport au total de l’activité d’apprentissage ou de l’UE si l’évaluation est intégrée.

Description éventuelle

    Examen écrit ( 20% de la note totale de l'unité )
    L'étudiant en échec repassera un examen écrit en seconde session.
    La non présence au cours peut avoir un impact sur la note finale.

Ressources
Supports indispensables pour atteindre les acquis d'apprentissage

    Au début de chaque séance, l'étudiant reçoit un ensemble de documents qui constitue le syllabus du cours.
    Il doit également compléter celui-ci par la prise de notes en complément d'informations données par l'enseignant.

Sources et référence

    Astolfi,J.-P.(1997). L’erreur, un outil pour enseigner. Paris : ESF
    Butera, F., Buchs, C. et Darnon, C., 2011. L’évaluation, une menace ?Paris : PUF
    Café pédagogique (11 mars 2014). Comment décoder le bulletin scolaire de votre enfant ?
    De Vecchi, 2014. Evaluer sans dévaluer. Paris : Hachette.
    De Vecchi, 2014. Aider les élèves à apprendre. Paris : Hachette.
    Dore, L., Michaud, N. et Mukarugagi, L. (2002). Le portfolio : évaluer pour apprendre. Chenelière. Montréal.
    Gérard,F.-M. (2009). Evaluer des compétences. Guide pratique. De boeck.
    Jalbert, P.(1997).Le " portfolio scolaire" : une autre façon d'évaluer les apprentissages. Vie pédagogique, 103, 31-33.
    Moreau, C. (2014). Chaque élève est fier de quelque chose. PROF, le magazine des professionnels de l'enseignement,21,12-13.
    Morissette, R. (2002). Accompagner la construction des savoirs. Edition : la Chenelière. Montréal.
    Rey B., Carette V., Defrance A. et Kahn S.2003. Les compétences à l’école. Apprentissage et évaluation. De boeck
    Veslin, O. et J. (1992). Corriger des copies. Evaluer pour former. Hachette Education

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