Section: Normale primaire
Codification: PAPP2
Psychologie des apprentissages
Enseignant(s) :

Volume horaire : 30
Pondération : 56
Activité obligatoiore : Oui
Année académique : 2018-2019
Place de l'activité d'apprentissage dans le programme
Articulation avec d'autres activités d'apprentissage
  • Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis

    Prérequis : Psychologie des apprentissages et AFP de 1NP.

    Lien avec AFP en 2NP. Objectif : concevoir des activités d'apprentissage dans diverses disciplines et ce, en respectant le mode de pensée des enfants, les méthodes d'enseignement et les contenus des différents programmes relatifs essentiellement aux cycles 2 et 3 de l'enseignement fondamental.

  • Activités d'apprentissage complémentaires

    AFP et stages

Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Objectifs ciblés de ce cours :

• Que l’étudiant puisse progresser et construire des activités d’apprentissage à mener en classe de stage en tenant compte du prescrit légal, des apports des neurosciences, de la pédagogie active, des autres pédagogies du terrain, des apports des étudiants du bloc 1 dans le cadre des AFP.

• Que l’étudiant participe activement à la création de ce cours en construisant sa propre démarche d’apprentissage et donc la progression de celui-ci. En effet, l’enseignant est ici accompagnant de l’étudiant, au même titre que les autres étudiants. Nous sommes tous là pour construire ensemble les acquis utiles à la pratique professionnelle. Pas question donc de compétition mais bien de coopération, de partage d’expériences/ d’idées/ d’avis/ de démarches... La solidarité est encouragée, le questionnement aussi. Qu’est-ce qui est plus important ? La question ? La réponse ? Les réponses ? Oser l’empathie dans les apprentissages, le plaisir d’apprendre, l’autonomie, le courage, l'esprit critique, l'ouverture, l'argumentation, etc.

• Que l’étudiant vive un apprentissage qui a du sens. Qu’il ose dépasser ses peurs. Au-delà de cela, qu’il en fasse une force (de ses peurs) pour progresser et avancer dans son parcours de formation.

• Que l’étudiant approfondisse les notions vues au bloc 1 et qu’il les intègre dans sa pratique de stage. Plus précisément, au niveau du contenu, que l’étudiant :

- explicite les conditions pour apprendre ;

- différencie l'apprentissage-construction de l'apprentissage-arrosage et sache que dans la réalité, aucun modèle d'enseignement ne fonctionne de manière pure : sur le terrain, les pratiques pédagogiques sont faites d’un mélange subtil de divers modèles. En effet, les méthodes d’enseignement se situent quelque part entre 2 pôles, celui de l’apprentissage-arrosage et celui de l’apprentissage-construction. En tant qu’enseignant, il est essentiel d’utiliser des pratiques pédagogiques qui s’avèrent efficaces en fonction du niveau d’objectif visé, du public ciblé, des contraintes d’espace, de temps et de matériel, etc. A l’heure actuelle, les pratiques d’enseignement qui s’orientent davantage vers les pédagogies actives (apprentissage-construction) s’avèrent plus efficaces et plus cohérentes avec les valeurs démocratiques qu'elles véhiculent ;

- explique ce qui peut faire tiers entre l'enseignant et l'enseigné pour favoriser une relation éducative de qualité et un grandissement mutuel ;

- connaisse des dispositifs en matière de prévention et/ou de lutte contre la violence scolaire : actions qui instaurent un contexte de vie et de travail paisible dans l'établissement ;

- s’interroge sur ce qui peut causer des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité et imagine des actions concrètes à entreprendre dans sa classe pour y remédier et/ou les empêcher de se manifester (par rapport à ce sujet, ne va-t-on pas trop vite pour dire d’un enfant qu’il est atteint d’un trouble, même autre que le TDA/H ?) ;

- etc.

Contenu

L'objectif général qui est d'organiser des apprentissages à l'école primaire nécessite de maîtriser des notions théoriques et de montrer les conséquences pratiques qu'elles entraînent. De par sa nature, ce cours est intimement lié aux activités organisées dans le cadre des AFP.
La psychologie des apprentissages :
- s'intéresse à "la façon consciente ou inconsciente dont les êtres humains sentent, pensent, apprennent et connaissent", comme cité dans l'Encyclopédie Encarta 2001 ;
- étudie la vie mentale de l'individu : la mémoire, le raisonnement, la manière d'apprendre, les émotions, les sentiments, les relations sociales ;
- veut expliquer ce qui amène un individu à agir, à se comporter de telle ou telle manière ;
- vise à comprendre l'apprentissage qui est une activité fort complexe qui demande une analyse très détaillée...

Plus précisément, voici le contenu énuméré du bloc 2 :
Apprendre, c'est...
Modèles de l'empreinte, du conditionnement et du constructivisme interactif selon Joseph Stordeur en parallèles avec les grands courants pédagogiques selon Claude Paquette
La relation éducative avec Jacques Duez, le groupe Mehagne, etc. et la question du TIERS qui est un capaciteur de meilleure relation...
La violence scolaire, définition et moyens pour la prévenir ou y remédier
Les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité
Etc.

Exposés interactifs, témoignages, lectures, travaux individuels ou en équipe, discussions de groupe, jeux de rôle, exercices pratiques, analyse de cas, utilisation des TIC, etc.
Méthodes d'enseignement-apprentissage mises en oeuvre

Exposés interactifs, témoignages, lectures, travaux individuels ou en équipe, discussions de groupe, jeux de rôle, exercices pratiques, analyse de cas, utilisation des TIC, etc.

Modalités d'évaluation de l'activité d'apprentissagee
Description éventuelle

    Évaluation partiellement intégrée : l'étudiant expose un travail en lien avec le cours d'AFP qui rend compte de ses apprentissages (cfr. critères donnés en début d'année au cours).

    Pondération : 20% de l'UE

Ressources
Supports indispensables pour atteindre les acquis d'apprentissage

    Ensemble de synthèses, de notes, de schémas, de fiches diverses

Sources et référence

    Données dans le cadre du cours

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