Section: Normale primaire
Codification: AFPP3
Ateliers de formation professionnelle
Enseignant(s) :

Volume horaire : 60
Pondération : 84
Activité obligatoiore : Oui
Année académique : 2018-2019
Place de l'activité d'apprentissage dans le programme
Articulation avec d'autres activités d'apprentissage
  • Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis

    AFP blocs 1 et 2
    Didactiques des différentes activités d’apprentissage des blocs 1 et 2
    Activités d’apprentissage concernant la psychologie des apprentissages, l'évaluation des apprentissages,la psychologie du développement,...

  • Activités d'apprentissage complémentaires

    Cette année, les AFP sont plus particulièrement en lien avec les cours de :
    Différenciation et orthopédagogie
    Mathématiques
    Langue française

    Les stages effectués aux blocs 1 et 2

Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Au terme de sa formation initiale, l'étudiant sera capable, dans la langue française, de construire des séquences d'activités qui rencontrent les exigences du prescrit légal ( socles de compétences et programmes du libre catholique) pour des classes de l'enseignement primaire ordinaire et spécialisé.

Pour amener l'étudiant à devenir un praticien réflexif, nous visons plus particulièrement à développer les compétences suivantes :
- Pratiquer l'analyse réflexive : pratiquer une remise en question continue
- Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
- Concevoir des situations d'apprentissage : articuler les activités d'apprentissage en étapes structurées , anticiper les obstacles des situations d'apprentissages ainsi que les stratégies et les difficultés de chaque élève.
- Créer des situations d'apprentissage signifiantes permettant à chacun des élèves de s'y engager.
- Anticiper les forces et faiblesses des élèves afin d'adapter au mieux son action pédagogique.
- Maîtriser des contenus matières, concepts, notions, démarches et méthodologies dans chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques pour concevoir des dispositifs pédagogiques adaptés aux élèves.
- Gérer efficacement le climat de la classe pour que l'enfant se sente en sécurité et ainsi favoriser son apprentissage.

Contenu

Les AFP sont des moments privilégiés pour la préparation des stages. Les thèmes exploités sont en lien avec les stages des cycles 2 et 4 ainsi que celui de l'enseignement spécialisé.
Seront exploités,pour le cycle 2:
- des jeux en mathématiques et en français
- les neurosciences
- des pistes pour varier sa pratique en langue française
- la gestion des comportements difficiles
- les intelligences multiples
- situation problème /MSA
-...

Seront exploités,pour le stage au cycle 4 :
- des pistes d'activités de lecture
- la critique de leçons de français
-...

Sera exploité,pour le stage dans l'enseignement spécialisé:
- des outils et stratégies au service de ma gestion de classe en enseignement spécialisé.

Un AFP se déroule sur une journée complète rassemblant le psychopédagogue, un didacticien et un maître de formation pratique. Des ateliers sont proposés en fonction des thèmes de la journée ( voir contenu) et les étudiants participent activement à chacun de ces groupes. Principales activités des formateurs : - soumettre à l'analyse des étudiants des situations scolaires concrètes (proposées par les formateurs ou identifiées par les étudiants lors des stages) - structurer les éléments découverts lors de ces analyses pour construire des compétences que l'étudiant devra réinvestir dans de nouvelles situations scolaires - proposer des séquences d'activités que les étudiants devront mettre en oeuvre et ajuster en fonction des résultats obtenus - proposer des exposés relatifs à des questions de méthodologies spéciales Principales activités des formés : - s'impliquer dans les activités proposées - partager des questionnements et des vécus de stages - analyser des documents - construire des séquences d'apprentissage - assurer sa présence aux cours Productions attendues durant les activités : - des préparations d'activités à destination de l'école primaire qui seront réinvesties durant les stages.
Méthodes d'enseignement-apprentissage mises en oeuvre

Un AFP se déroule sur une journée complète rassemblant le psychopédagogue, un didacticien et un maître de formation pratique.
Des ateliers sont proposés en fonction des thèmes de la journée ( voir contenu) et les étudiants participent activement à chacun de ces groupes.

Principales activités des formateurs :
- soumettre à l'analyse des étudiants des situations scolaires concrètes (proposées par les formateurs ou identifiées par les étudiants lors des stages)
- structurer les éléments découverts lors de ces analyses pour construire des compétences que l'étudiant devra réinvestir dans de nouvelles situations
scolaires
- proposer des séquences d'activités que les étudiants devront mettre en oeuvre et ajuster en fonction des résultats obtenus
- proposer des exposés relatifs à des questions de méthodologies spéciales

Principales activités des formés :
- s'impliquer dans les activités proposées
- partager des questionnements et des vécus de stages
- analyser des documents
- construire des séquences d'apprentissage
- assurer sa présence aux cours

Productions attendues durant les activités :
- des préparations d'activités à destination de l'école primaire qui seront réinvesties durant les stages.

Modalités d'évaluation de l'activité d'apprentissagee
Septembre - JanvierFévrier - JuinSeconde Session
TravauxTravail écrit à remettre après le stage du mois de mars.20%Mêmes modalités que la session de janvier et de juin
ExamensExamen écrit ( vrai ou faux avec justifications et QCM) 20%30% oral (diff.des app et AFP) + 30% oral (orthop.)

Pondération en % par rapport au total de l’activité d’apprentissage ou de l’UE si l’évaluation est intégrée.

Description éventuelle

    L'activité AFP et celle de "Différenciation des apprentissages" constituent à elles d'eux une épreuve intégrée 70%. La partie "notions d'orthopédagogie et détection des difficultés" sera évaluée seule 30%

    1) Un examen écrit avec des questions fermées en janvier ( 20 % du total )
    - Des questions en lien avec le cours de différenciation
    - Des questions en lien avec les AFP
    L'intention ici est de vérifier que l'étudiant dispose bien des "ressources de base" pour pouvoir, dans le quotidien de sa classe , mettre en oeuvre des outils et stratégies au service de la différenciation et qu'il peut répondre à des questions "cadrées".

    2) Un travail réflexif sur un dispositif de différenciation vécu lors du stage de mars.
    ! La maitrise de la langue orale et écrite sera évaluée, dans les productions des étudiants. Si elle est jugée insatisfaisante (plus de dix erreurs de langue dans le document), la note maximale sera de 9/20.

    3)Un examen oral organisé en juin devant un jury composé d'un MFP, d'un didacticien et d'une psychopédagogue ( 30% du total)
    La tâche de l'étudiant sera d'analyser une préparation; la commenter et l'enrichir par des apports personnels.

    4)Un second examen oral pour la partie orthopédagogie (30%). La présentation de celui-ci est conditionnée par la prestation réalisée en enseignement spécialisé.

    Un échec en dessous de 9 à l'un des deux examens oraux de juin entrainera l'échec identique pour la globalité du cours.
    L'étudiant devra représenter l'examen oral pour lequel il aura obtenu l'échec en juin voire les deux le cas échéant.

Ressources
Supports indispensables pour atteindre les acquis d'apprentissage

    Les référents légaux que sont les programmes du réseau libre catholique et les socles de compétences
    Les documents donnés par les formateurs ainsi que les prises de note de l’étudiant

Sources et référence

    Données au cours

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