Section: Soins infirmiers
Codification: SI3S1
Soins spécialisés, démarche clinique et simulation (partie 1)
Enseignant(s) :

Volume horaire : 42
Pondération : 40
Activité obligatoiore : Oui
Année académique : 2018-2019
Place de l'activité d'apprentissage dans le programme
Articulation avec d'autres activités d'apprentissage
  • Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis

    Place de l'UE dans le programme:articulation avec d'autres activités d'apprentissage:
    -En lien avecl’UE 303 : « Personne et soins spécialisés »
    - En lien avecl’UE304 : « Ethique, anthropologie et sociologie »
    - En lien avecl’UE305 : « Communication professionnelle »
    - En lien avec l’UE 306 : « cf. Personne et soins critiques »
    -- En lien avecl’UE308 : « Activités d’intégration professionnelle & enseignement clinique »

    Acquis d'apprentissage préalables
    - UE 102 : Principes généraux de santé (discipline infirmière)
    - UE 216 : Pathologie chirurgicale
    - UE 217 : Pathologie médicale
    - UE 213 : Soins de santé primaire, soins à domicile et e-santé
    - UE 212 : « Méthodologie de la recherche en sciences infirmières et anglais »
    - UE 214 : Principes et exercices didactiques d’éducation à la santé
    - UE 215 : Soins spécialisés et démarche clinique
    - UE 218 : Activités d’intégration professionnelle, enseignement clinique

  • Activités d'apprentissage complémentaires

    Les activités d’apprentissage de l’UE 301 permettent de travailler les acquis d’apprentissage suivants nécessaires à l’UE 308 (« Activités d’intégration professionnelle & enseignement clinique ») :

    - Collecter et sélectionner les informations :
    ? Analyser et argumenter le choix des sources d’informations
    ? Structurer, synthétiser les informations et en justifier la structure

    - Identifier les problèmes de santé, les DI et les PC
    ? Analyser de façon scientifique toute situation infirmière et appuyer ses choix sur des résultats probants et des écrits pertinents
    ? Diagnostiquer les problèmes de santé
    ? Argumenter le choix des priorités
    ? Identifier et argumenter les interventions en lien avec les problèmes, en se basant sur la philosophie des différentes écoles de pensée et conceptions de la discipline infirmière
    ? Argumenter la démarche de conception du projet de soins

    - Argumenter sa position en se référant à ses valeurs personnelles et professionnelles
    - Utiliser un langage et une écriture professionnels
    - Synthétiser les informations prioritaires à transmettre et justifier ses choix
    - Argumenter le choix des outils de transmission des informations et les utiliser adéquation

Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

C1 S’impliquer dans son développement professionnel
? Capacité 2 : évaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages
o Analyser ses facilités et ses difficultés
o Réaliser l’analyse de sa pratique avec les professionnels et les enseignants
C4 : Concevoir des projets de soins infirmiers
? Capacité 2 : identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers, les problèmes traitées en collaboration :
o Expliquer les liens entre les données et les argumenter
o Expliquer les problèmes de santé
o Argumenter le choix des priorités

? Capacité 4 : Choisir les interventions de soins
o Identifier les interventions, en argumenter la pertinence en lien avec les problèmes et les objectifs
o Faire preuve de précision

Contenu

Thèmes abordés:
- Fin de vie:
Fondements des soins palliatifs
Les théories du care.
Fin de vie : instants de vie.
Les soins infirmiers en fin de vie :Famille et fin de vie, l’enfant et la mort
L’agonie et le décès : soins, rites et rituels

-Endocrinologie: Mobilisation des savoirs en endocrinologie :
Les glandes endocrines et exocrines : physiologie etanatomie
Les hormones et leurs effets spécifiques
Lien hypothalamo-hypophysaire-thyroïde
Parathyroïdes, thyroïde et calcium
Le système rénine-angiotensine
L’origine du glucose sanguin
La maladie de Basedow

- Hygiène hospitalière:Introduction à l'hygiène hospitalière la chaine épidémiologique de l'infection
- Les infections liées aux soins de santé (généralités et spécificités par secteurs)
- les précautions d'hygiène de base
- les précautions standards et additionnelles
- Les différents moyens de prévention
- Les défis et l'actualité en hygiène hospitalière

- Soins de plaie:
Terminologie en soins de plaies chroniques
Les soins infirmiers dans la prise en charge de plaies chroniques
Evaluation des plaies chroniques
Familles de pansements actifs

- Soins spécialisés et démarches de soins
Accident vasculaire cérébral/ hémorragie
Infarctus et chirurgie cardio-thoracique

Les aptitudes sont:
- Fin de vie:
--Identifier les spécificités des soins palliatifs.
--Identifier le réseau de soins palliatifs et ses équipes dans les situations difficiles
--Etablir une démarche de soins avec comme concept le care
--Etablir des priorités en interdisciplinarité
--Expliquer l’accompagnement du patient et sa famille de façon holistiqueen USP, à l’hôpital, à domicile

- Endocrinologie:
L’étudiant :
? Il mobilise les savoirs et les concepts généraux d’endocrinologie : anatomie et physiologie sur base de ses connaissances antérieures
? Il applique et réalise la démarche de soins d’une personne opérée de la thyroïde en vue de la résolution des problèmes de santé de la personne ; il argumente le choix de ses actions
? Il met en évidence ses facilités et difficultés
? Il identifie des objectifs d’apprentissage en lien avec ses besoins en matière de savoirs en endocrinologie
? Il partage ses objectifs d’apprentissage, ses quesions avec l’enseignant de référence, les pairs, sur la plateforme Claroline
? Il pose des questions, se questionne,s’auto-évalue,
? Il ajuste sa réflexion au regard des échanges reçus via la plateforme

- Hygiène hospitalière:
--connaitre les agents infectieux responsable (mode de transmission, prévention, précautions, risques, prise en charge)
--adopter des comportements adéquats et responsables lors des soins apportés aux patients.
--Intégrer l'hygiène hospitalière dans les pratiques quotidiennes de sa profession
--respecter les procédures hospitalières mises en place dans les différentes institutions

- Soins de plaies:
--Etablir une démarche de soins basée sur le concept TIME
--Observer et évaluer les plaies chroniques
--Planifier des interventions en fonction de l’évaluation des plaies chroniques rencontrées
--Identifier la famille de pansement
--Structurer et cibler les informations à transmettre en utilisant une terminologie de soins de plaies professionnelle et adéquate

- Soins spécialisés et démarche de soins
A partir de situations cliniques en soins aigus :
- Expliquer les problèmes de santé et argumenter les liens entre les données
- Expliquer les complications possibles
- Planifier des interventions en fonction d’un continuum visant àrétablir, développer et maintenir la santé des patients et à optimiser l’autonomie personnelle et sociale des individus.
- Repérer et analyser les situations éthiques
- - Structurer et cibler les informations à transmettre

Activités d'apprentissage spécifiques:
- Fin de vie
Mobiliser des concepts pour identifier les besoins spécifiques du patient en fin de vie et ceux de ses proches
Se questionner sur ses limites, ses difficultés en tant que soignant face à la mort

- Endocrinologie:
Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels en mobilisant les savoirs d’endocrinologie
Se mettre en recherche
Evaluer ses apprentissages
Développer des aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité
Elaborer la démarche de soins en vue de répondre aux besoins de la personne soignée
Analyser son processus d’action, d’interventions de soins

- Hygiène hospitalière
Identifier, rechercher et mobiliser les savoirs afin de développer et d'adopter des comportements d'hygiène adéquats lors de la prise en charge des patients dans le but de garantir tant la protection du patient que celle du soignant
Identifier, rechercher et mobiliser les savoirs afin de prévenir la transmission des germes responsables de l'infection auprès de tout patient.

- Soins de plaies
Mobiliser les définitions et les concepts de soins plaies
Evaluer la situation du patient présentant une ou plusieurs plaie(s) chronique(s)
Se questionner sur le choix de(s) pansements) le(s) plus adéquat(s) en fonction de la situation clinique du patient et des ressources disponibles

- Soins spécialisés et démarches de soins
Evaluer la situation du patient hospitalisé en unité de soins aigus.
Développer les modes de communication adaptés au contexte rencontré
Analyser les situations éthiques présentes.

46 heures de cours: - 24 h de travail en présentiel : ? Théorie en plénière : C. Vandermeulen : 6 heures ? Apprentissage par problèmes (petits groupes) : 18 heures - 9h de travail individuel : préparation, synthèse, recherche documentaire, ... - 9h : e- learning - soins de plaies : « capsule audiographique » + séance de questions/réponses a posteriori - hygiène hospitalière : questions/ micro-vignettes cliniques en ligne + forum de discussion - endocrinologie : questions/ micro-vignettes cliniques en ligne + forum de discussion - 4h simulation 2x2h à la fin de chaque module de L’UE(= « synthèse » des apprentissages)
Méthodes d'enseignement-apprentissage mises en oeuvre

46 heures de cours:
- 24 h de travail en présentiel :
? Théorie en plénière : C. Vandermeulen : 6 heures
? Apprentissage par problèmes (petits groupes) : 18 heures
- 9h de travail individuel : préparation, synthèse, recherche documentaire, ...
- 9h : e- learning
- soins de plaies : « capsule audiographique » + séance de questions/réponses a posteriori
- hygiène hospitalière : questions/ micro-vignettes cliniques en ligne + forum de discussion
- endocrinologie : questions/ micro-vignettes cliniques en ligne + forum de discussion
- 4h simulation
2x2h à la fin de chaque module de L’UE(= « synthèse » des apprentissages)

Modalités d'évaluation de l'activité d'apprentissagee
Septembre - JanvierSeconde Session
TravauxEvaluation du processus
Pondération : 10%
ExamensExamen écrit
Pondération : 90%
Pas d'évaluation du processus. Uniquement examen écrit
Pondération : 100%

Pondération en % par rapport au total de l’activité d’apprentissage ou de l’UE si l’évaluation est intégrée.

Description éventuelle

    UE intégrée et évaluation intégrée.

Ressources
Supports indispensables pour atteindre les acquis d'apprentissage

    • PPT des différents cours
    - neurochirurgie:???
    - soins de plaie:??
    - Fin de vie???
    - endocrinologie???
    - hygiène hospitalière???

Sources et référence

    Bacqué, M.F. et Hanus, M. (2014) Le deuil(6è éd.). Paris : Presses Universitaires de France.

    Bourassa, R. & Fernandes, M. (Ed.). (2012). Introduction aux méthodes de soins. Québec : Editions du renouveau pédagogique inc. (ERPI).

    Centre Belge d’Information Pharmacologique (2016). Répertoire commenté des médicaments.

    Derrickson, B., Tortora, G. (2007).Principes d’anatomie et de physiologie. Bruxelles : De Boeck.

    Doenges,M., Geissler-Murr,A. Moorhouse, M-F. (2016). Diagnostic infirmiers. (4ème éd.) Bruxelles : de Boeck. 1168 p.

    Duffet, B. ; Jeanmougin, C. ; Prudhomme, C. (2013). Soins palliatifs et de fin de vie. Paris : Maloine.

    Jacquemin D.& de Broucker D. (2014). Manuel de soins palliatifs(4è éd.). Paris : Dunod.

    Kozier B., Erb B., Berman A. & Snyder J. (2012). Théorie et pratique vol 1 (2ème éd) Saint Laurent, CANADA : Pearson.

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